COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

Al comunicarnos establecemos algo en común con alguien, o con grupos de personas en forma interpersonal frente a frente o también a través de las nuevas tecnologías de comunicación e información en forma indirecta. Y en la educación existe la relación: Educación--Comunicación. La Educación es construcción de significados que tienen como base la comunicación; entendida como el conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación.

El clima emocional que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y un ambiente lleno de afecto ayuda a aprender, es parte del ambiente donde se lleva a cabo la comunicación.
Las comunicaciones invaden todas las esferas de la vida cotidiana del hombre, por tal, la tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste en contribuir a la formación de perceptores críticos, y creadores, capaces de asumir actitudes de reconfiguración, construcción y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en el que niños, jóvenes y adultos están inmersos para no permitir que sean alienados y desubicados con respecto a la realidad.

Herbert Marshall McLuham (1972), canadiense, director del Centro de Cultura y Tecnología de la Universidad de Toronto, dedicado al estudio de las consecuencias psicológicas y sociales de los medios tecnológicos, afirma que: toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo circundante para el hombre. Por tal motivo, se hace necesario que profesores y profesoras reflexionen, sobre cómo se da el proceso de comunicación, que permita asumir la enseñanza en su articulación con múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el lenguaje de los otros, la informática, los medios de comunicación de masas, en fin, la comunicación en su totalidad.

Elementos proceso de comunicación: La fuente, mensaje, medio o canal, destino y retroalimentación.

Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige, comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos. Hoy se da mucho énfasis a la comunicación como generación de significado, Peirce (1931-58), definió tres categorías de signos: Ícono, Índice, y Símbolo.

Es muy importante que los canales o medios que utiliza el comunicador sean los mejores y se encuentren en óptimas condiciones. En la educación tradicional, el emisor envía mensajes permanentemente a sus receptores y estos mensajes no tienen retorno (vertical), no tienen respuestas porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía, por lo tanto no existe la retroalimentación, elemento necesario del proceso de comunicación. El modelo de comunicación en el que los papeles se intercambian y ninguno está en superioridad con respecto al otro, se denomina Comunicación Horizontal. Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre participación de los estudiantes con sus profesores y entre ellos mismos rompiendo barreras de espacio y de tiempo.


Puede deliberadamente repetir conceptos, dar ejemplos, utilizar analogías, dibujos, esquemas, proporcionar más o menos información; estas son decisiones importantes y delicadas que debe enfrentar con reflexión pedagógica, porque sus estudiantes se pueden aburrir o confundir. El docente debe elaborar muy variados materiales didácticos, aplicar diversas actividades de enseñanza aprendizaje y utilizar diferentes medios.

Así mismo, las relaciones pedagógicas que se establezcan tanto en las aulas presenciales, como a distancia y a través de la educación virtual -entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí- son actos intrínsecamente culturales que inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano, y en este relaciones se producen encuentros profundos entre culturas, religiones, costumbres y valoraciones distintas, según Gadamer (1998:186).

Ahora en la comunicación a distancia, los mensajes gráficos, escritos o a través de imágenes, son parte bien importante del mensaje, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.
Significado y sentido de la mediación pedagógica

Si todo lo que el hombre hace está mediado; si no hay ser humano posible sin mediaciones; reconozcamos entonces como un espacio amplio de reflexión y de trabajo la mediación educativa.

Según Daniel Prieto Castillo (1995) "Llamamos Pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".

Los docentes de todos los niveles y de todas la áreas, deben realizar una revisión y análisis de la mediación pedagógica de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación, que loa medios que utilicen verdaderamente acompañen y promuevan el aprendizaje de los estudiantes y contribuyan a su formación integral y a una educación de calidad, y tener presente, que en un aula de clases las mediaciones que se instauran son múltiples, son relaciones simbólicas que suceden necesariamente entre maestro-estudiante, entre estudiante-estudiante, entre maestro-estudiante y el saber que constituye el objeto de estudio. En el aula ocurren diversas interacciones mediatizadas por el profesor, los alumnos, los contenidos, los medios.

Los educadores, podemos aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las Nuevas Tecnologías. Los estudiantes para ser profesor se descuida el papel del educador como mediador y el papel de estas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Por tal motivo, las instituciones dedicadas a la educación, tienen un compromiso pedagógico con sus estudiantes y con la sociedad en general y por ende una tarea muy seria, que es la de acompañar a sus estudiantes en un verdadero proceso de formación integral, que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones.

Los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores, y no informadores o transmisores de un saber científico y socialmente establecido, por lo tanto, para entender las nuevas tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas no van a eliminar los problemas conceptuales que deben ser resueltos por el docente y el estudiante.

Según Ferreiro, Emilia (1999) comentó, entre otros aspectos, que los nuevos medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas". Es decir, la forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al saber específico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase. Cysneiros (1999), menciona que través del instrumento hay una selección de determinados aspectos de la realidad, con ampliaciones y reducciones. La amplificación y el aspecto más sobresaliente puede dejarnos impresionados, maravillados, al experimentar cosas (los aspectos de objetos conocidos) que no conocíamos antes, con nuestros sentidos. Una reducción, al contrario es recesiva y puede pasar desapercibida, una vez que no ocupe nuestra conciencia impresionada con lo nuevo y, que la tecnología no es neutra, en el sentido de que su uso proporciona nuevos conocimientos del objeto, transformando, por la mediación la experiencia intelectual y afectiva del ser humano, individualmente y en colectividad.

Se puede así confundir las dos dimensiones de continuidad (en esencia un mismo objeto) y diferencia (conocido parcialmente de otro modo) entre la percepción ordinaria y aquélla mediada. En este sentido, la realidades posibilitadas por las NTCI pueden ser alienantes, como las historias de adictos a los computadores. por lo que se necesita que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes. Y sobre todo, reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y la cultura en un entorno específico

Aprendizaje y Desarrollo de Competencias

La pregunta inicial que dirige el desarrollo de artículo es:

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No debe existir la menor duda de que el alumno debe aprender el contenido de la asignatura, pero a lo largo del tiempo ha sido la única razón de ser del proceso enseñanza - aprendizaje, por eso se ha vuelto tan trivial.

En el proceso de aprendizaje, no solo debe darse en base al contenido, sino a la identidad personal y el proceso de transformación que debe darse en el proceso de aprender.

Al aprender, la persona debe almacenar datos, pero eso no debe ser lo único, ni lo más importante.

¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?

El núcleo del proceso enseñanza – aprendizaje es, sin lugar a dudas, la acción para construcción de conocimientos, no solo de pensamiento sino de aprehender, de apropiarse del aprendizaje.

El desarrollo de conocimientos es quien debe movilizar esa acción, y precisamente en los principios del constructivismo es donde los conocimientos son construidos en el momento de la acción misma, y en esa misma acción debe considerarse la parte emocional de los alumnos, y en donde se vuelve primordial los conocimientos previos, y los conceptos de acomodación y asimilación.

Para lograr que el aprendizaje sea significativo, los docentes no solo deben desarrollar las competencias profesionales, u operativas. (se estaría hablan solo del marco empresarial), sino de competencias que son importantes para la resolución de la realidad, como lo son las socio – educativas,

Así mismo, interviene el aprendizaje situado, donde interviene el interés personal y la zona de desarrollo próximo. Así es que por un lado, el alumno debe desarrollar competencias que le permitan resolver problemas, tomar decisiones y lograr objetivos, y por otro lado, debe desarrollar la competencia en la zona de desarrollo próximo, despertando su interés, en estos dos apartado el alumno podrá construir su conocimientos.

Retomo “ La formación de profesionistas no está al servicio de las profesiones, sino que éstas y aquellos, se deben a una sociedad, y ésta, encuentra su sentido más profundo si en vez de mirarse a sí misma sólo como colectividad productiva, se mira como el proceso mismo de humanización de la especie”.

Por último concluyo que se entrelazaron, desde mi punto de vista, que:

• El conocimientos debe tener una fundamentación no solo pedagógica, epistemológica y psicológica, sino también sociológica, y desarrollar competencias socio – educativas.
• Los contenidos no solo deben ser cognitivos, sino procedimental y actitudinal. (la acción movilizadora en el procedimientos y los valores y actitudes en el desempeño de la competencia.
• Las competencias no solo deben ser profesionales, o ser las más importantes, sino son también importantes las genéricas y disciplinarias.
  

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Para entender y analizar las diversas concepciones antes mencionadas, es muy importante conocer su contexto histórico - social. La perspectiva conductista, su leyes y propuesta fue efectivo en su tiempo y en su contexto social, tan es así, que aún en situaciones específicas se aplica hoy en día.

Ahora bien, nuestro contexto social, económico, y modelos de otros países, nos hacen ver que existen otras propuestas, una educación basada en competencias (EBC), en primer instancia, pero ahora con la Reformas, la cual ya fue analizada, nos proponen una reforma basada en un Marco Curricular Común, donde su principal propuesta es el desarrollo de competencias genéricas del perfil de Egreso del alumno.

Para sustentar el aprendizaje con el desarrollo de competencias en las diversas concepciones, se realizó con las leyes y posturas de cada una.

Conductismo: Las competencias no implican la repetición, sino la comprensión para ser desarrolladas, y tampoco admiten la memorización mecánica, y/o aprendizaje memorístico.

Teoría del procesamiento de la información: Solo se centra en el procesamiento de la información, es decir en la actividad mental, pero no toma en cuenta lo actitudinal ni lo procedimental, ya que solo se recupera la información.

Aprendizaje por descubrimiento: Para el aprendizaje por competencias, si puede aplicarse esta concepción, ya que una de sus esencias es la práctica, de lo teórico a lo práctico.

Aprendizaje significativo: Esta concepción puede aplicarse al aprendizaje por competencias, son esenciales los conocimientos previos, y el alumno es activo, lo cual conlleva una motivación y el interés, lo que convierte el aprendizaje significativo en el alumno. El desarrollo de las competencias implican que el aprendizaje sea significativo para el alumno, para que las ejecute o desarrolle.

Psicología cognitivista: Esta concepción puede favorecer el aprendizaje por competencias, ya que el proceso es activo, y combina lo fisiológico y emociones, lo cual conlleva lo cognitivo, lo procedimental y lo actitudinal.

Constructivismo: Dado las lecturas, podemos concebir que para el desarrollo de las competencias, se debe aplicar un enfoque constructivista; por que el alumno es activo, relaciona conocimientos previos con los nuevos, práctica en situaciones reales, interactúa con el medio, experimenta, soluciona problemas y construye su propio aprendizaje.

Socio-constructivismo: Para el desarrollo de competencias, es indispensable la experiencia social y el contexto donde se llevará a cabo las experiencias de aprendizaje, el constructivismo y mediación, es decir, donde el aprendizaje es por medio de otras personas, como compañeros o docentes, como es el aprendizaje colaborativo, que dan origen al andamiaje; o por medio de instrumentos, como la computadora, que dan pie al aprendizaje situado.

Como podemos observar, dentro de las teorías del constructivismo, como: aprendizaje por descubrimiento, significativo, el constructivismo y el socio constructivismo, y el iniciador la psicología cognitivista (aún con ideas conductistas, pero como ya iniciador de algunas ideas constructivistas), son base para desarrollar el aprendizaje por competencias.

El entorno

El entorno

Para diseñar estrategias para que el alumno pueda construir su propio conocimientos, es necesario que como docentes conozcamos el entorno socioeconómico en el viven nuestros alumnos.
Para conocer el entorno de los alumnos fue necesario realizar un diagnostico socioeconómico, con la finalidad de conocer su realidad actual y la problemática que viven.

CORTAZAR

El C.B.T.i.s. No. 172 esta ubicado en el municipio de Cortazar, Gto., Municipio pequeño, que está conformado por 81,359, hasta el año 2000, según datos del INEGI, ahora se calcula unos 100,000 habitantes aprox. Las principales actividades económicas son: empleados, obreros, comerciantes formales e informales y campesinos. En el municipio solo se encuentran 3 industrias, pero a 4 km., en la carr. Celaya – salamanca, se encuentra un corredor industrial, donde laboran gran cantidad de ciudadanos.

Debido a esto existe poca contaminación ambiental de smog, pero a pesar de esto hay una gran ausencia de cultura ambiental y desarrollo sustentable, como reciclar la basura, el rio laja – bajío no lleva agua y está muy contaminado y tirar basura en las calles, la cultura ambiental es promovida por las instituciones educativas y en algunos casos por la presidencia municipal.

Los alumnos en un 90% se encuentran en un nivel económico medio – bajo, debido a que los ingresos de los padres ganan el salario mínimo; a pesar de esto sus viviendas cuentan, en su gran mayoría, con los servicios básicos como: agua potable, luz eléctrica, drenaje, alumbrado público, teléfono público y transporte público.

En los últimos 7 años el municipio ha crecido, favoreciendo la creación de nuevas colonias, así mismo, han venido a vivir al municipio personas de otros lugares; en los 5 últimos años, esto ha repercutido en que ha aumentado el índice de inseguridad como son: robo casa-habitación, cristalazos ha vehículos y en los dos últimos años en robo de vehículos. Esto es un foco de atención.

En cuanto a los bienes culturales, el municipio solo cuenta con la casa de la cultura, en la que se imparten talleres de: Ballet, guitarra, plastilina, danza folklórica, danza moderna, pintura, piano, etc. Así mismo, las escuelas promueven el área cultural por medio de clubes culturales, que tratan de desarrollar esta área en los niños y jóvenes.

En lo relativo a los centros recreativos, solo existen tres balnearios privados que funcionan en la época de calor; y una unidad deportiva para promover el deporte, no existen cines, ni museo. A la falta de estos, se han abierto centros de renta de computadoras con Internet, que han tenido gran éxito, el problema es que estos lugares carecen de supervisión, y los niños o jóvenes pueden tener acceso a cualquier información, que, como ya se observo, utilizan este medio para bajar música, videos, chatear, conocer gente, etc., incluso a la pornografía, por lo que resulta ser un foco de atención; así mismo, debemos de tomar en cuenta el uso del teléfono celular, como medio de comunicación dominante en los alumnos.

Algo que influye en los jóvenes son las Ferias Municipales que en el transcurso de un año son dos: La Expo- Feria de Todos Santos, en el mes de noviembre, y la de Corpus “La Cera”, en junio, que no son muy grandes pero son lugares que facilitan que los alumnos tomen bebidas alcohólicas.
La carencia de bienes culturales y deportivos se refleja en el aumento de problemas de alcoholismo y drogadicción, que en los últimos años se ha acrecentado gravemente y a muy temprana edad; así mismo, en los últimos años ha aumentado la facilidad y falta de responsabilidad en la práctica de actividades sexuales en los alumnos, y por lo mismo, aumentan el número de jóvenes embarazadas, algunas terminan sus estudios con el apoyo de sus padres, y otras tienen que desertar de la escuela; también es preocupante que ahora los jóvenes se dediquen a sacar videos en prácticas sexuales y subirlas a You Tube, (en el último año han sido dos los videos). La institución ha mostrado preocupación en este aspecto, por lo que realiza conferencias continúas a los alumnos, de alcoholismo, drogadicción y educación sexual, con el apoyo de otras instituciones como DIF, Centro Juvenil, incluso, la conferencia “Vive sin Drogas”, de T.V. Azteca.

Por último, el ambiente escolar de la relación alumno - alumno, maestro- alumnos, y en general, es armónica. Aún no se han registrado violencia, solo algunos robos de pertenencias en los alumnos, que no por ello disminuye la preocupación.

También se han detectado que los alumnos tienen problemas familiares: la economía familiar, (por lo que algunos alumnos tienen que trabajar), violaciones, violencia familiar, violencia psicológica, esto se ha identificado con el programa de las tutorías, y aunque se trata de canalizar, falta mucha orientación de personas expertas en el área.

Como se puede observar la carencia de centros culturales deportivo y recreativos, el aumento de la inseguridad, los problemas de alcoholismo, drogadicción, la falta de una adecuada educación sexual y los problemas familiares, aunado con las características sociales, afectivas, emocionales y psicológicas, como el desequilibrio como parte de su desarrollo, repercuten gravemente en el bajo aprovechamiento de aprendizaje de los alumnos y en la deserción de los mismos.

PROYECTO CON EL MODELO RIEMS

Este diagnostico, me permite proponer un proyecto con el modelo de la RIEMS:
Es imprescindible enseñar al alumno aprender a aprender por lo que en primera instancia se propone:

**Enseñar al alumno a desarrollar su proyecto de vida, en el cual el alumno debe aprender a establecer sus objetivos, de acuerdo a sus sueños, metas, ideales, que le dé un sentido a su vida traspasando sus problemas personales y/o familiares, que pueda vencer retos y reconocer oportunidades y que pueda llegar a formular su filosofía de vida. Además, debe apoyarse en el desarrollo de las competencias genéricas.

Su proyecto de vida debe de reforzarse con programas de:

**Valores: Clarificación de Valores.
**Educación Sexual, alcoholismo y drogadicción.
**Desarrollo Humano.
**Desarrollo sustentable.

Una vez más, los docentes no deben enseñar a manejar la computadora para que utilicen internet, (porque ya lo saben), sino enseñar a los alumnos a ser reflexivos, críticos y selección informacióny sitios adecuados.

Se agradece la colaboración a:

*InstituciónC.B.T.i.s. No. 172:
****Oficina de Orientación Educativa y psicopedagogía.
****Departamento de Docentes, en especial el programa de tutorías
****Comité de “Constrúye- T”.


*Presidencia Municipal:
****Departamento de Comunicación Social.
****Oficina de Ecología.
****Oficina de Promoción Cultural

Otras Fuentes:
*Sitios de Internet.
Ø INEGI: http://galileo.inegi.org.mx/website/mexico/viewer.htm?bsqTable=77&bsqField=CVEMUN&bsqStr=11011&TName=MGM&seccionB=mdm

Ø Sitio oficial del C.B.T.i.s. No. 172: http://cbtis172.edu.mx/

Ø Sitio Oficial del Municipio de Cortazar, Gto.: http://www.cortazar.com.mx/

Los saberes de mis estudiantes

Mi Aventura de Ser Docente

Me llamo Nora Emilia Solano Torres, tengo 38 años y vivo en Cortazar, Gto., Egrese en dic. de 1992 en la Licenciatura de Ciencias Políticas y Administración pública. Y entre inmediatamente a trabajar a la Secretaria de Hacienda, en Celaya, (a 20min. De Cortazar), realizando Auditorias. Pero al poco tiempo, me di cuenta que no era un trabajo para mi, ya que tenía que asistir a ferias y eventos a otros municipios y en la noches, así, no era un trabajo apropiado, no lo que yo quería. Por lo que solo dure 2 meses en ese trabajo.
Casi al mismo tiempo, por familiares me di cuenta que el director de C.B.T.i.s. No. 172, de ese tiempo, buscaba a una persona que impartiera la materia de Historia de México. Sinceramente no quería aceptar dar clases, pero mi familia me sugirió que me diera la oportunidad de probar.
Así que comencé mi aventura como docente, en Febrero de 1993, con solo 8 horas. Recuerdo la primera clase, estaba asustadísima, llegue me senté inmediatamente frente al escritorio y de ahí no me pude parar. Incluso, recuerdo que había alumnos más grandes de edad que yo. Con el paso del tiempo fui venciendo el miedo y empecé a disfrutar mi labor. En abril de ese mismo año, conseguí las 26 horas con las que cuento hasta ahora.
Mi perspectiva como docente es muy diferente a la de hace 15 años. Ahora se que el ser docente es un compromiso mucho muy grande, por que somos formadores de seres humanos, con características y problemas tan fuertes. Por lo que es ético, esencial, que nos actualicemos para desempeñar mejor nuestra tarea.
Sobre todo en el nivel medio superior, donde los alumnos han pasado por la adolescencia y algunos todavía lo están. Donde los alumnos están descubriendo los placeres y realidades y problemas a los que se pueden enfrentar en la vida. En donde su proceso de desarrollo aún es determinante en su vida. Por ello, como docentes, no solo es impartir nuestra asignatura, sino poder aconsejarlos, guiarlos, asesorarlos, escucharlos, que nosotros podamos ser un pilar donde se puedan apoyar, y sobre todo a que ellos puedan desarrollar un proyecto de vida.
Como decente, después de jurar que jamás me iba a dedicar a la docencia, es una bendición mi trabajo en muchos sentidos:
Como esposa y mamá de dos hijas, el horario de trabajo no me impide realizarme de la tarea más importante de mi vida (mi familia). Y así mismo, el calendario y los días festivos.

Como me di cuenta que mi profesión no fue lo que yo esperaba, me disgusta la política, tuve la oportunidad de realizar la conversión de perfil al área de computación desde hace 10 años, por medio de diferentes cursos. Y es algo de las cosas que disfruto mucho, dar clases del área de computación.

Disfruto mucho el convivir con mis alumnos, de relacionarme, y sobre todo, de ver cuando ellos descubren que aprendieron.

Más sin embargo, los aspectos que me disgustan o que no puedo controlar son:
La mayoría de los grupos son de 50 alumno, y esto repercute en la optimización de tiempo, en distractores y en el proceso enseñanza – aprendizaje.

El sistema, como la estructura curricular encuentro que algunas formas no van de acuerdo al perfil de egresado.

No existe una verdadera orientación vocacional en los alumnos, esto repercute en que algunos alumnos no les gusta la especialidad que cursan o no era lo que esperaban y por lo tanto, empiezan a reprobar materias.


Por lo que considero primordial e imprescindible la actualización, la creatividad, la planeación de la clases teniendo en cuenta estos aspectos que no puedo cambiar, pero si puedo influir para mejorar mi practica docente.


Mi confrontación con la docencia

La lectura de José M. Esteve me hizo sentir realmente muy aliviada con mi practica docente. Expreso con claridad muchos de los sentimientos que tenía cuando inicie a ser docente.

Una vez que realice la lectura y la relacioné con mi escrito de “Mi confrontación con la docencia”, tuve las siguientes reflexiones:

Realmente inicie mi práctica docente con mucha ansiedad y miedos, ya que verdaderamente curse una licenciatura en Administración, pero nadie me enseño a ser docente. Y aunque estaba segura del contenido de la materia, nadie me dijo como enseñarla y sobre todo, nadie me dijo cuales eran las experiencias a las que me enfrentaría, solo tenia la experiencia mía como alumna.

Una de las definiciones que encuentro muy acertada es la escuela (de Ma. Carmen Díez), que es un lugar donde vamos a aprender, emocionarnos, donde compartimos el tiempo, el espacio y el afecto de los demás, porque no solo los alumnos aprender, los docentes también, por lo que cada uno de nosotros somos responsables de crear un ambiente propicio al desarrollo de nuestro trabajo, y no los demás o los alumnos. Y según Miguel de Unamuno: se enlazan pensamiento y sentimiento: pensar y sentir y hacer pensar y hacer sentir.

Somos docentes de humanidad: es realmente verdadero que es importante ayudarles a comprenderse a sí mismo y a entender el mundo que les rodea. Hace poco leí un apartado de Stephen Hawking, donde menciona que se enseña las ecuaciones con símbolos, pero ¿y los sentimientos?, que también se puede enseñar con dibujos y palabras. Así mismo es importante el impacto del planteamiento del conocimiento, crear inquietud, curiosidad, descubrir el valor, y eso es parte de la creatividad docente y la emoción a nuestra práctica de enseñar.

Porque es importante disfrutar y divertirme , saborear el momento de importar mi clase ya que esto lo proyectaré a mis alumno, por ello cada día debe ser diferente, para no caer en la monotonía y posibilidad de aburrirme, también tengo que tener presente que mis alumnos son diferentes, cada generación es diferente, cada grupo es diferente, esto me hace día con día planear mi clase, no puedo dar la clase igual que hace 15 años, así es que el mencionar “tengo 15 años de experiencia como docente”, me da pena, mejor sustituyo por “tengo 15 aprendiendo como docente”.

En mi trayectoria como docentes he pasado por varias identidades, al principio, por el miedo fue bastante flexible, después, cuando aprendí que yo tenia el sartén en la mano, fui lo contrario, fui extremadamente autoritaria, ahora creo que estoy en el punto intermedio, creo que el concepto adecuado es “Decente de Humanidad”, es decir la esencia de la práctica docente esta al servicio del aprendizaje de los alumnos, transmitir la ciencia y la cultura, los valores y las certezas que la humanidad ha ido recuperando a través del tiempo, y advertirles sobre los errores colectivos.

Otro punto importante es que somos comunicadores, intermediarios entre el conocimiento y los alumnos. Por lo que es esencial dominar las técnicas de comunicación, y recordemos que existe la comunicación verbal y no verbal. Y existen ocasiones en que decimos una cosa y nuestros gestos o postura dicen otra. Así mismo es importante recordar la Programación Neurolínguistica, que señala que es importante utilizar las diferentes canales de comunicación: auditivos, visuales y kinestésicos, por lo tanto, se deben utilizar diferentes recursos didácticos.

Se debe tener presente que la disciplina no es que los alumnos estén callados y sentados, sino la disciplina es trabajar en orden productivo, cuando veo que un alumno esta sentado y callado debo preguntarme: ¿realmente esta aprendiendo?

Los conocimientos con los que llegan los alumnos es algo que no puedo evitar pero si es mi responsabilidad conocer como llegan y encaminarlos hacia adelante.

Entre otras que me favorecen por ser docente, realmente disfruto mi práctica docente, y sobre todo, cuando escucho por parte de los alumnos un ¡Ah, ya entendí!!!

"Los saberes de mis estudiantes"

Algo que he descubierto en mi aventura dentro de las nuevas tecnologías como docente es que, sin lugar a dudas, me tengo que actualizar principalmente para saber como aplicar, como ligar, las nuevas tecnologías en la planeación de la clase. Tengo que reconocer que los alumnos saben ya como utilizarlas, y mucho más que yo, así es que tengo que reflexionar en como los alumnos no aprendan a usarla, por que ya lo saben, sino como enseñar a ser reflexivos, selectivos, productores y colaborativos con esta fuente de información y comunicación.

Los alumnos usan el Internet como medio de distracción, en este sentido, reservorio: para bajar música, videos, juegos, fotos, programas para bajar música y videos. Y en espacio social para compartir información personal (hi5, my space, y otros), usan el Chat, correo electrónico, jugar con otros, conocer gente nueva. Y es muy explícito que solo utilizan el Internet para consultar información cuando el docente aplica una actividad relacionada con la investigación de un tema.

Una de las estrategias es que se pueda crear un blog donde contenga la información útil del tema, pero al mismo tiempo poder escuchar música, imágenes, juegos, como el jclic (software didáctico), que puedan dar su reflexión del tema y que pueda compartir esa reflexión, ya sea individual o en pares, en ese blog.

Los importante es aprender a usar ese tipo de herramienta, en su creación, construir conocimientos con la aplicación de los medios que el alumno utiliza como distracción unido a un ambiente que resulte atractivo (imagenes, animaciones, juegos, sonido), el contenido lo sabemos nosotros como docentes, el alumno ya sabe utilizarlo, considero que ahora nuestra labor es diseñarlo y situarlo en el contexto donde el alumno pasa gran parte de su tiempo, como lo es el Internet.